记得在1996年和1997年，本人曾向内阁及当时的教育部长拿督斯里纳吉施压，要他们交待为何我国没有参加第三国际数学与科学教育成就研究（Third International Mathematics and Science Study，简称TIMSS）。

这是一项涉及45个国家、超过1万5千间学校及50万名以上学生参与的最大型、最全面、最可靠及最重要的教育成绩国际研究。

本人当时指出，我国没有参加有关研究是一项严重的疏忽，并且只会反映出我国教育制度拙劣的一面，特别是我国向来致力于要塑造一个世界级教育制度，并且有意要崛起为国际卓越教育中心。

上述国际研究不仅是以“赛马方式”来评估各个参加国学生所取得的成绩排名，而更重要的是，它更是讨论世界优质教育的主要来源。

本人甚至致函给总部设在荷兰的“国际教育成就评估协会”（International Association for the Evaluation of Educational Achievement，简称IAE），以及曾针对有关不同教育制度的数理科成就进行三项跨国调查（1964年、1980年代及1995年）的“科学及数学成就的国际教育进展协会”（International Association of Educational Progress，IAEP），以了解一个国家如何能参加其国际调查。本人接到“国际教育成就评估协会”专业研究协调员芭芭拉博士（Dr. Barbara Mala-Minkiewicz）的适时答复。她说，任何国家都能参加有关调查，就算并非会员国家。

于是本人向纳吉转达该协会的答复，并敦促我国在将来参加有关研究。纳吉的答复是积极的，而本人感到欣慰的是，我国已经参加1999年度有关研究的后续调查，总共有38个国家的18万名中二生参加有关调查。

调查结果于2000年11月公布，新加坡在数学高居榜首，科学则夺得亚军；而我国则在数学排名第16，科学排名第22。该项调查的各国排名如下：

• 新加坡在上述调查排名中在数学居第一，科学居第二。
• 大部份新加坡学生居于国际榜首之上半部：93%及80%的新加坡学生在数理科方面，皆各别排名在国际榜首上半部。
• 相当部份的新加坡学生获得优越的成绩：46%及32%的学生在数理科方面皆达最佳国际排名的10%。
• 有足够的数据分析新加坡华人和马来人学生的表现。在数学方面，96%的华裔学生在国际榜首的上半部，而有83%巫裔学生在国际榜首的上半部。在科学方面，86%的华裔学生在国际榜首的上半部，而有61%巫裔学生在国际榜首的上半部。
• 新加坡的中二生在1995年及1999年的调查也在数理科高居榜首。

鉴于此情，行动党呼吁慕沙公布1999年第三国际数学与科学教育成就研究的成绩，以了解我国各族学生的得分详情，无论是马来人、华人、印度人、伊班人抑或卡达山人。