由此，慕沙必须解释他口中的“政治方案”是什么意思。慕沙是否在暗示当局将采取诸如1987年茅草行动大的方式来作为解决方案？那时后，当局就是透过这种镇压的手段来解决当局委任不谙华语的人士到华小担任行政高职所引起的争议。

抑或，慕沙的说法是要让华小的家长、教师、督学和赞助人来举行一项民意公投？

慕沙在上述报章的专访中表示，有关措施已经不再是教育议题而是政治议题，因此必须有巫统最高理事会来解决。

行动党对慕沙不把有关措施当作教育议题来看待的态度感到遗憾，事实上它属于教育议题，也同时是个政治议题。

慕沙拒绝针对有关措施的教育基本原理加以说明，他不但把问题政治化，同时也是一种逃避责任的过失：他必须向全体人民证明在华小和淡小实行有关措施，在教育上是个健全及优良的主意。

事实上，有关措施应该在成为政治议题之前，先被以教育议题来处理。

在教育部《10年教育发展蓝图》的2.6图表，针对了国小、华小和淡小生在2000年度小学六年级检定考试（UPSR）的表现作出了比较：

从考试局所提供的上述数据显示，华小生在小学六年级检定考试中的三项科目，成绩尤胜国小生和淡小生。

然而，一旦落实在华小以英语教导数理科的措施之后，上述图表中所显示的华小六年级学生在数学科目的91.2%及格率，是否会跌到如同国小的大约75%及格率？抑或，一旦转换教学媒介语的措施实行之后，华小学生的数学及格率将提高到95%？

教育部长、马华、民政党和人联党部长和领袖必须能够答复这项问题，否则他们就没有权利来拥护有关措施。针对科学科目的情况也是一样。

我们应该先解决有关建议在教育方面的问题，然后才处理其政治领域。由此，教育部长不能够这样不负责任，避开有关建议的教育问题然后宣称它为政治议题，因此必须透过政治方案来解决。

到目前为止，慕沙还无法弄清楚引介有关措施的利弊，包括有关措施会否提高数学、科学和英文的水平。

我们不难从慕沙在不同场合发表矛盾言论看出他的混淆。

当慕沙宣布7月19日特别内阁会议的决定，即所有国民学校将从明年起实行英语教学数理的措施时，他表示有关措施是势在必行，从而为学生在科学和数学方面打好基础。他说，此举纯粹是为了提高学生们在这两项科目的知识，因为大多数有关的资讯都是透过英文来传达。他所，此举并非让学生学习英文的平台。

接着，有人赞扬慕沙要藉此提高学生数理知识的“热心坚持”为“聪明之举”。然而，慕沙很快就破坏了他的“聪明之举”，因为他的人心并未坚持：他告诉《南洋商报》说，有关措施能够提高学生的英文能力！

由此可见，慕沙在有关措施的目的方面是非常混淆的。他或许想要把他标签为政治问题，从而让自己能够从这个难题中脱身，避免来证明有关措施的健全性。

不过，我国人民绝不允许他轻易逃避责任，并且坚持要慕沙先针对有关措施的目标搞通思想。

虽然大多数数理的知识都是英文资讯，然而透过英语来教导数理就能提高华小生的数理知识吗？这根本就是个错误的前提。事实上，不管是对中小学生而言，他们根本无需找寻任何的参考，因为只要他们能够克服课本和额外作业，并反复练习的话，那么他们就可以取得卓越的分数。当然，这对于大学或高等学府的修习方式则另当别论。

行动党完全同意，有必要提高所有学校的英文水平，包括华小，因为英文是环球的语言，同时也是科学、资讯及通讯工艺的语言。不过，行动党认为要提高英文水平并非透过以英语来教学数理的方式，而是在英文科目本身的教学方面。

华社是全面支持政府要提高学生英文水平的努力，不过当局要透过英文教学措施来达到这项目的，似乎并未拥有足够的说服力。

再者，慕沙拒绝跟华教团体如董教总的会面，是一种傲慢的态度。事实上，慕沙应该跟董教总举行对话，共同商讨如何在不破坏华小特征和数理学术水平的情况下，提高学生们的英文水平。