不管这样，当局的“二四三”堪称为“政治第一，教育第二”的方案，我们不难从教育总监拿督阿都拉菲的反应中可见一斑。今日《星报》报导引述阿都拉菲的话说，国阵最高理事会的决定是“一项纯政治决定”，教育部目前必须拟出落实的详情，包括“以两种语文教同样的内容，用华语教一些课程及其他的以英语来教学，或者以华语教，再辅助教数理的英文词汇。”

由此可见这绝非什么卓越的教育方案，而是大开倒车之举，因为它不是全面开发小学一年级学生的教育潜能，以更好的开发他们的思想及学术能力的方案，而是反其道而行之。如此一来，学生们的书包将因为课本的增加而变得更为沉重，此外，还有上课时间的延长，导致明年的华小一年级学生将是国内上课时间最长的学生，上课时间不只比国小及淡小一年级学生来得长，甚至比二年级至六年级的学生还要多出许多。

长期来说，但这种破坏卓越教育的畸形教育产物的破坏力更大，比必须背负更重书包及更长上课时间更为严重。

其实，国阵最高理事会在周四所达致的方案已经通不过第一项考验，即实现提升英文水平及维持华小数理水平的两项目标。

行动党将严肃地建议进一步修改每周时间表，让所有增加的九节应该用来让华小一年级学生上英文课，因为没有很强的教育个案可以证明，从小一开始以英语教数理是提升数学、理科或英文的最佳及最有效途径。

早在今年七月及八月初，行动党就设法要教育当局注意全球的教育研究。这些报告都显示，在太早阶段以第二语文作为教学媒介语，将破坏学生的思考能力，最终造成学生在数学、理科及语文科的成绩都差强人意。

譬如，本人曾提到国际知名的教育家兼双语研究员，如 J.Cummins, M. Swain, M. Saville-Troike及K. Anstrom的研究显示，一项单元认知掌握（即思考能力）突出所有语文表现，以及可以通过第一或第二语文表达出来。思考能力主要在初期由第一语文发展起来，然后也许转向第二语文。如果学生的第一语文尚未开发，学生的思考能力也是如此。因此，当学生试图学习第二语文及通过第2语文学习，学生的思考能力将降低及处于不利局面。

这些研究显示，如果一名学生使用及发展本身的第一语文数年，然后再转向第二语文教育制度，该名学生的表现无疑比一开始即进入第二语文教育制度的学生隹。

因此为何Cummins及Swain在过去数十年来在这个领域作出深入研究后，达致的结论是，在初期阶段接受第1语文教育是有必要的，以能达致较高水平的心智成熟，过后才转向第二语文教育。

这些研究结果吻合了众多世上着名亚洲籍科学家中，将近每一名在科学领域获得诺贝尔奖的亚洲人如杨振宁及李政道，都是透过母语来接受中小学教育的事实，这显示出从小一起以英文学数理，并不是在较后时在这些领域上有杰出成就的必须条件。

当民政党在八月中旬接纳上述看法时，行动党感到欣慰。民政党主席拿督斯里林敬益医生于八月十七日主持该党中委会会议后宣布，该党花了一个月时间研究以英语教这两科的建议，包括参考了十二本由国内外著名学术界人士的着作与论文。

其实，南非是使用英语而非母语教数理而失败的最佳说明。在一九九五年及一九九九年进行，分别涉及四十一及卅八个国家的第三届国际数理调查显示，南非在两次调查中皆居榜尾，这反映出过早以第二语文，即英语作为教学媒介语将破坏学生的思考能力发展，造成他们在数理方面的成绩欠隹。

不幸的是，这种教育方面的洞察力，并未能够阻止民政党领袖向他们的政治原则妥协，而在如今同意了令人愤概的“二四三”方案。其实他们内心都知道，这方案在教育上根本就不可行。

在这种情况之下，行动党呼吁政府，如果每周五十节的方案不能加以修改的话，那么所有在“二四三”方案下新增加的九节，都应该用来教英文科，这项建议应获得国会及内阁的严加考虑。

然而最荒谬的是，华小一年级学生的长课时间，不只比国小及淡小一年级学生，甚至比华小二年级至六年级学生来得长。然而，为了达致第一，提升英文；第二，维持或提高数理科高及格率水平；以及第三维护母语教育的三大目标，上述的方案必须加以检讨。

作为首个步骤，华小一年级学生的上课时间不应比二年级至六年级学生长，这可以通过将一年级至三年级的每周上课时间增加至四十八小时，以配合四年级至六年级学生的时间表。

针对二年级及三年级的学生，每周所增加的三节应用来教英文。与此同时，为了达致上述三大目标，小学一年级学生的理想时间表应是将四十八节作出以下分配：

科目	节数
国文	9
华文	14
英文	6
数学	7
科学	3
道德教育	2
音乐	2
体育	2
美术	2
周会	1
总共	48

只有从中一起，英语才受考虑来作为数理科的教学媒介语。

国阵最高理事会决定的“二四三”方案不应是甚么是对华小最好的教育制度的最后终答案，因为它不能达致上述三大目标，由此它应成为国人全面讨论，以及国会、内阁及公民社会辩论的起点。

| 时评档案 | 回到首页 |