人权委员会主席丹斯里阿布达立是在昨日为2002年马来西亚人群研讨会主持闭幕时表示，该委员会已经跟教育部长丹斯里慕沙举行会谈，而双方都原则上同意检讨国家教育制度，提高人民对人权的人士，包括在学校的课外活动强调儿童和学生权利。

不过，所谓言“教不如身教”，人权委员会必须在捍卫及促进人权方面树立好榜样，这样才能建立其作为人权守护者的威信。

阿布达立接掌第二届人权委员会的过去数个月来，侵犯人权的事件层出不穷，然而该委员会对这些事件一直保持沉默，不管是“911事件”后言论自由和新闻自由的进一步萎缩；当权者打着“严打恐怖主义”的幌子，趁机利用“内安法令”来“镇压异议人士”，包括六名改革运动者；警方滥权骚扰在野的“不要929”运动并错误逮捕行动党领袖；公正党青年团团长莫哈末依桑在“官方机密法令”下被定罪所受到的人权侵犯，这项判决反映出“在马来西亚贪污不是罪行，揭发贪污才是罪行”；以及政府拒绝认可国际反虐待公约，无法跟国际人权社会接轨等等。

人权委员会对这一连串事件的容忍和默许，都使到它成为侵犯人权的种种不同程度的“共犯”。

倘若人权委员会已经沦为侵犯人权的“共犯”的话，那么它又如何具有公信力、专业性和廉正性来灌输人权教育？

因此，人权委员会不能再逃避上述棘手议题，勇敢地站在捍卫及促进人权的前线。他表示，作为首个步骤，阿布达立必须赶紧纠正该委员会在上述议题方面的严重缺失及疏忽，争取民间的信心，以显示它是一个独立的捍卫人权机构，而并非沦为在权及在位者侵犯人权的“不在场证明”。

话说回来，人权委员会也必须先了解孩童和学生的权利，才能够提高他人对有关方面的认识。例如，人权委员会也应该针对政府要在小学实行数理科英语教学的措施进行研究，因为此举已经剥夺了孩童们正常学习的权利。

多项国际教育研究及文献都显示完全开发第一语文的重要性，因为这也可以开发学生的思考能力及学术智能。以第二语言来教导小学儿童，无疑将破坏他们正常思考的能力。

其实，以第一语文来学习数理科原本就已经够艰难，而以第二语文去学习同样的科目更是难上加难，因为即使在非常初期，数理科就必需采用专门名词。