评论&文告

民主行动党全国主席林吉祥,于2002年9月13日(星期五),在八打灵再也所发表的声明:
如果国会允许让教育部长利用20到30分钟的时间,一次过答覆32项针对数理科以英语教学课题的话,那将会是一个笑柄。慕沙应先发表部长级声明,接着为3个小时的答辩时间,这才符合正当的程序
根据《星洲日报》报导,教育部长丹斯里慕沙莫哈末将会在下星期一对32项针对在小学以英语教数理科问题,一次过给予答覆。这些问题是由31名国会议员所提出。

慕沙将会在下星期一的国会问答时间,寻求国会下议院议长的同意,以便他可以一次过对32项问题给予“全面性”的答覆。

如果我们希望要减少国会笑柄及对国会议员提问有完整性答覆的话,那么议长就应拒绝教育部长的要求,决不能让他20到30分钟的时间内,一次过答覆32项在小学以英语教数理科的“热门”问题。

不管怎样,国会的问答时间为的是让国会议员对政府的表现及举动作出“全面性”监督工作,而不是让部长先入为主认为自己的答覆是最“全面性”的。所以,慕沙可能认为本身的答覆是最“全面性”的,但其他的国会议员却未必这么想。

如今,慕沙应该做的有以下两件事情:

  1. 把32项问题分门别类,分成至少6个不同的组别,在预定的问答时间内用6段不同的时间作出答覆。这就意味着,部长声明将会有6个从不同角度出发的答覆,随同12项附加问题。
  2. 在发表部长级声明后,接着为3个小时的答辩时间。

这两个替代方案是秉持着对双方都公平的原则,包括提出32项问题的国会议员,因为这牵涉到全体马来西亚人民的重大利益。

尽管过去的国会有部长被允许一次过回答30个问题,但这是个不好的先例,如今不应该被遵循。

在推行数理科英语教学新政策议题的许多方面,我们必须予以充足时间,让国会针对教育部长在过去三个月的行为及表现进行详细审查:

  • 到底这项议题是基于教育的决定抑或政治的决定?若是前者,为何巫统最高理事会篡夺了教育部和内阁的角色?
  • 为何这项议题竟然被允许成为分裂国民的问题,并引起要援引“内安法令”来对付的恐吓、作出“极端份子”、“反国家”和“叛国者”的指责、媒体空前地关闭全国辩论空间,而事实上朝野政党、各族社群都承认提审英文水平的重要性?
  • 到底当局要在小学一年级起四项数理科英语教学的目的是什么?是为了(一)提升英文水平;(二)提升数理科水平;抑或(三)培育出在学术上比单语更好的双语人才?
  • 为何2001年到2010年的《10年教育发展蓝图》中,从未提及要促使马来西亚成为数理强国的目标以及在小学实行数理科英语教学?与此同时,为何国会也从未报告,我国在《第三届国际数学与科学教育成就研究后续报告》和“国际科学奥林匹克”的差劲排名?
  • 慕沙用来辩护政府有关新政策的四项研究,需要至少三个问答时间的探讨,特别是有关研究是针对双语教育对美国少数语言学生学术表现影响的研究。在美国存在着超过80中不同的种族、语言、文化和宗教的少数群体。这当中有大约四份之三的人操西班牙语,其他9个最大的群体包括粤语、柬浦寨语、韩语、老挝语、纳瓦霍语、塔加路语和俄罗斯语。1993年美国教育部报告估计,大概有2,300万学生是英语能力有限的K-12等级学生。有鉴于此,在 第一部分的国会问答时间,应聚焦于上述针对美国少数语言学生表现所进行的研究,是否恰当于被运用在马来西亚教育制度以马来语为多数语言的国小学生身上。
  • 第二部分的国会问答时间应该让他们解释对上述四项研究的辩护,以及它将对马来西亚母语教育的含意,尤其是对华小和淡小,并表明教育部是否准备检讨并实行“母语教育新政”,项华小和淡小给予跟国小一样的公平待遇。
  • 第三部分的国会问答时间,应该聚焦于慕沙昨天向电子报《当今马来西亚》鼓吹双语教育的“广泛定义”即我国是否将引介双语或三语教育。不过,国会议员应该被允许询问慕沙到底他脑中的双语教育是何种型式,到底是像欧洲一些国家,发展孩童在三种语言的谈话及识字能力,包括他们的母语,但是却不以英语来教导数理科,也不像美国模式般为少数语言学生所准备的计划,入90-10、50-50以及10-90的双语计划,让第二语文占课程内容的10%、 50%或90%。

与此同时,这项议题还有其他方面需要受到更全面的部门检审。因此允许慕沙在星期一同时回答32个问题的做法,等于是允许慕沙放弃向国会作出交代,因为这是其中一项关系到马来西亚未来竞争力和繁荣的重大议题。


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