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國陣讓教育分裂，而非團結國人，因此必須對3大課題負起責任
教育不僅是提供機會予貧窮與弱勢者提升自己來改善生水平，同時也是團結國人的一個管道。華人常說“再窮不能窮教育”，然而遺憾的是，國陣不實行教育民主，而喜歡以教育作為政治工具來分裂，而非團結國人。國陣讓教育分裂，而非團結國人，因此必須對3大課題負起責任。
1.績效制掩飾下的固打制：犧牲了我們的精英
國陣指教育制度已經放棄了固打制，而以績效制取而代之的承諾，根本就是假的，結果128名在大馬高級教育文憑考獲5A的優秀生被拒進入醫學系就讀。政府的解釋是這128名優秀生不夠優秀，這是不能接受的。除非部長們能告訴我，他們在大馬教育文憑中也考獲5A，還有甚麼比考獲5A更優秀的？這顯示出固打制依然存在，只是躲在績效制的背後而已。
在我國每年花費4千萬元聘請700名外國醫生的同時，政府卻拒絕讓我國最優秀的學生修讀醫學系，根本就難於理解、不合邏輯及不負責任。除了每年4千萬元外匯無法節省外，此舉也造成人才嚴重流失。
前首相敦馬哈迪醫生雄心勃勃地宣佈要每年招攬5千名專才的計劃已經遭到重挫。科學、工藝及創意革新部長拿督賈馬魯丁於今年9月20日在國會說，在1995至2000年間，有關計劃吸引了94名，包括24名大馬人在內的藥理學、醫藥、半導體及工程領域的科學家，但到了今天，除了一個，其餘的已經離開大馬。
即使是23名回國的大馬籍專才也對犧牲績效，而重庸才的歧視性政策感到絕望。人才流失的嚴重性，不必看得太遠，只需看看新加坡的醫院，那裡的醫生超過半數是大馬人。新加坡應感激大馬如此的大方，花費如此多的金錢培後，大馬竟將這些精英送給他們。
高教部長拿督沙菲益在巫統大會上發表極端言論說，只要他仍當高教部長，他就不會允許非土著進入瑪拉工藝大學，以及在國立大學的土著學生將永遠超越固打額。譬如，他說在2002年，有69％的土著學生，而固打額只是63％，而在2004年，土著學生有64％（固打額只有53％）。大學入學固打制顯然地繼續犧牲精英，儘管政府宣稱已經採納了績效制。
2.必須以國家而非種族觀點看待教育
行動黨不認為政府能夠達致塑造一個馬來西亞國族的2020年目標，因為在中學統一課程綱要下，中五的新歷史課本中，含有“馬來人至上”的字眼，它在過去47年來從未在歷史課本上採用。政府不但沒有在年輕一代強調不分種族及宗教而團結全民的共同價值觀，反而突出彼此間的差異，更突出了種族支配及優越感來分裂人民。在歷史課本中只突出一個種族，而未提到非馬來人的公民及母語教權利之下，豈有公平可言。
這種種族主義行徑，一方面只將強化不公正的情緒，一方面則鼓勵不健康與不民主的天生權利。在這種環境之下，任何要塑造一個馬來西亞國族的努力將會遭挫，行動黨因此呼吁政府將“馬來人至上”字眼除去，以鼓勵一個馬來西亞國族的形成。行動黨也批評馬華、民政黨、人聯黨及國大黨部長沒有履行任務，不反對及要求將有關字眼從歷史課本中刪除。
另一個將教育種族化的例子是，教育部長拿督希山慕丁違背承諾，沒有取消指示委任食堂經營者權利從董事部轉讓給教育局的前一封公函。如果他不發出一項書面指示，他的承諾如何能夠落實？期望公務員不遵照一項書面指示是很荒謬的事，除有關指示已被部長的書面指示所推翻。如果涉及的是國民學校，希沙慕丁肯定不會如此的囂張、不誠實與不負責任。
3.承認母語及宗教教育所扮演的角色
國陣政府拒絕全面承認母語及宗教教育所扮演的角色。政府不資助獨中及以前的人民宗教學校。這種歧視性政府在1千284間全津貼及半津貼華小及576間淡小的撥款中可看出。
國內約有6萬名非華裔在華小就讀，這意味著應有60間新華小來應付這些學生的需求，而且華小學生從1957年的31萬人增加至2000年的62萬人，華小間數在過去43年裡卻減少了49間！
在1995至2000年的第7大馬計劃下的小學發展撥款當中，佔總數75％的國小獲得96.5％的撥款，佔總數21％的華小只得區區的2.4％撥款，佔總數3.6％淡小則得1％撥款。這種歧視華、淡小的做法應加以改正，而應根據學生人數撥款，即國小獲75％、華小獲21％及淡小獲3.6％。
2000至2005年的第8大馬計劃下的小學發展撥款是66億元，如果公平分配的話，國小應獲得50億元或75％、華小應獲得14億元或21％及淡小應獲得2億4千萬元或3.6％。
行動黨挑戰馬華、人聯黨、國大黨或民政黨說明，在2001至2005年的第8大馬計劃下，在小學的66億元發展撥款中，有多少是撥給華小及淡小？馬華及民政黨不應如此不負責任地在得到幾百萬元撥款後得意洋洋，而使華社蒙羞，因為華小應得到的是十億元計的撥款。
馬華或民政黨不敢為華小爭取到公平的撥款，導致政府不增建華小或華社必須自掏腰包興建應由政府出資興建的校舍。隨著中國及印度市場的壯大，華文及淡文的商業價值不能被忽視。
目前是國際必須以國家而非種族觀點看待教育的時候。只有這樣，大馬才能充份利用教育使國家發展受惠，而成為分裂人民的工具。國陣應在教育上採取民主、平等機會及最佳商業用途的三管齊下途徑，使教育：－
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‧成為多元種族及多元宗教大馬的一個團結力量，以培養有知識的國民；
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‧成為貧窮與弱勢者提升自己來改善生活水平的一個機會；及
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‧塑造一個受到良好訓練、有知識及多才多藝工作隊伍使大馬加強在國際上的競爭力。
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