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可以為民服務的廉潔與有效率地方政府，需要民主選出的地方政府
可以為民服務的廉潔與有效率地方政府，需要民主選出的地方政府。國陣承認地方政府未良好施政。但他們顯得無助及沒有解決這項問題的方案。
國陣找不到解決方案的原因是他們拒絕承認，委任議員制帶來導致，而非克服問題。委任的縣、市議員在過去40年來都沒有表現。這種否定基層民主的基本缺陷，造成無法提供基本服務、基本設施欠佳，以及聲名狼藉及貪污的管理，加上缺乏效率的行政問題不斷持續下去。
地方議員必須民選，否則那些不夠資格或背景有問題者也會受委。即使像中國這種共產國家及像沙地阿拉伯的回教國家都允許舉行村長及市議會選舉，在可以選舉首相及州務大臣之下，大馬不舉行地方議會選舉是不合邏輯的。
大馬人民被否決選舉地方人民代議士的自由及民主權利已有40年。要糾正一錯誤，40年是很長久的時間，但這種錯誤不應持續下去。爭回我們的民主權利是有意義的，應獲得全體各族人民的支持。
大馬教育部把“馬來人支配”字眼列入中3及中5教科書中，與抄襲日本竄改歷史掩飾發動侵略戰爭真相的做法無異
大馬教育部把“馬來人支配”字眼列入中3及中5教科書中，與抄襲日本竄改歷史掩飾在第2次世界大戰時發動侵略戰爭真相的做法無異。教育部或教育部無副部長拿督韓春景至今無法交待，在“馬來人支配”字眼被納入中5教科書之下，如何能照顧全體國人，尤其是非馬來人的利益。
中國、韓國及大馬在內的亞洲多個國家正掀起反日浪潮，因為日本冥頑不靈，不對發動侵略戰爭造成的禍害表示悔改。
日本政府拒絕對戰爭悔過，而引起各國強烈反對日本成為聯合國安理會常任理事國。亞洲人反對日本入常的立場，因日本的4項拒絕而更加堅定：
上述的4項拒絕解釋了為何日本入常被廣泛反對。遺憾的是，大馬教育部步上日本的竄改史實後塵，包括在去年把“馬來人支配”列入中3及中5的教科書中，在過去是不曾有的現象。
教育有迫切需要成為一股團結的力量，而非分裂人民的一項政治武器。教育部接納“馬來人支配”的概念，是企圖給學生洗腦，而接受馬來人是支配民族，而非馬來人必須接受被支配的地位。
只要領袖舒服地擔任部長職，馬華也許會接受這種二等公民地位，但行動黨相信，非馬來人不會接受一項把非馬來人貶為二等公民的種族支配概念。
教育部的解釋是，“馬來人支配”字眼只是反映第2次世界大戰後的實際建國概念。換言之，如果我們接受中3及中5歷史教科書中的歷史思想，我國是根據“馬來人支配”的概念成立。這不僅是錯誤的，也是不能接受與不負責任，而將危害建國及國民團結之舉。
種族支配是2次時希特勒的納粹黨意識形態，結果造成難於計數人命傷亡的大慘劇。教育部在我國的學校中以“馬來人支配”來使種族支配概念死炭復燃，要給學生洗腦，不僅不負責任，而且是危險的，因為它鼓勵種族優越感及種族自卑感。馬華必須對沒有捍衛全馬人民的歷史權利與遺產負起全責。
行動黨再次呼吁將歷史教科書中的所有“馬來人支配”字眼除去。我們的子弟必須被教導為屬於一個國家及一個馬來西亞民族的一份子，而非被教導危險的“馬來人支配”或“非馬來人支配”種族意識形態。 |
