《星报》今日报道国民团结及交融局总监拿督阿兹曼阿兹敏指出，父母亲倾向把他们的孩子送进非国民学校“极可能”是导致国民不团结的原因。 

当局指责非国民学校乃国民不团结的主要原因，跟政府指责“印裔青年”乃2001年甘榜美丹骚动事件的主谋，以致被逼收回大学的种族关系读本极为相似。国民团结及交融局无法从更宏观的角度分析问题，包括导致国民不团结的根本原因。 

如果非国民学校乃国民不团结的始作俑者，那么政府大力推动设立并以种族为招生考量的玛拉理科初级学院及预科学院，同样是导致种族不团结的原因之一。如果非国民学校导致各族鲜少交融，那么玛拉初级理科学院只录取优秀的土著学生，只会让整个问题更形恶化。 

拿督阿兹曼阿兹敏没有认清现实，即我们生活在一个多元文化的国度。即使教育部长拿督斯里希山慕丁本身，亦宣称“多元文化是国家增值的特色和力量之一”。当局将非国民学校视为国民团结的绊脚石，跟那些指国民团结必须通过同化政策来实现的谬论没有两样。 

另一方面，国民不够团结乃是政府奉行不公平及歧视性非马来人的政策所导致。举个例子，教育部副部长拿督韩春锦在华文报章大事宣传政府分配140万令吉予248间华小，或相等于每间学校只获6千令吉。然而，政府却拨出7亿零900万令吉以兴建15所新的玛拉理科初级学院，同时耗巨资提升及修建现有的玛拉理科初级学院。 

除此之外，尽管政府不断强调将增建更多非国民学校以应付人民的需求，但国内的华小数目却从1957年的1千333间，减至目前的1千288间；然而，华小生的人数却从当初31万增至63万6千人。与此同时，淡米尔小学的数目从2001年526间减至2006年523间，而学生人数则从2001年的8万8千810人增至2006年的10万零142人，即增长了12.7%。这也难怪国内的非马来人社群深感恐慌及备受歧视。 

除了政府长期偏袒的教育政策，若加上其他领域亦偏袒非土著的政策，必然无助于促进种族交融及国民团结。 

因此，非国民学校所推行的母语教育，不应该是影响国民团结的关键因素之一。反之，当局必须根据学生的素质、爱国情操，以及他们将来对国家及社会所作的贡献，来判断非国民学校的存在意义和价值。 

因此，政府必须对本身深具信心，即各源流学校教育有助于让我国的教育制度更健全，同时维持我国多元文化社会的特征。 

我们不应责怪家长根据学校的学术水平与素质，决定将孩子送入哪一类学校。如果非国民学校乃国民团结的绊脚石，国民学校体系则导致我们的教育素质深受影响。我国家长必须为孩子的教育作正确的选择，以便发挥他们更多的潜能，并确保他们将来可在国际市场与他人相竞争。 

拿督阿兹曼阿兹敏有必要收回其指责非国民学校，以及千千万万家长将本身孩子送入这些学校，导致国民不团结的言论。另一方面，政府持续忽略非国民学校的教育制度，只会助长国民不团结的负面情绪，并带来一发不可收拾的后果。

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