民主行动党社青团全国宣传秘书何子扬呼吁政府和教育部正视我国大
学入学制度中存在已久的制度性偏差，尤其是STPM（
大马高级文凭）中六学生在大学录取中面临的多重结构性劣势，
同时落实短长外期的教育改革蓝图，
确保无论是中六还是大学预科班的学生，都能在都能在公平、
公正与以绩效为本的教育体系下获得教育机会。
同是金马仑丹那拉打州议员的何子扬表示，全国社青团团长吴家良自当选后，立即推动社青团四大政纲，当中就包括统一入学制，为的就是打造不分肤色，以绩效和需求为导向的高等教育制度。
教育部长认可STPM含金量，制度偏差却扼杀学生信心
何子扬指出，正如教育部长法迪娜所言，STPM具有等同剑桥等国际课程的严谨程度与学术水平，广受世界逾2000所大学认可，学术含金量高，是国家引以为傲的教育制度。
“但遗憾的是，在我国现有的多种升学制度中，STPM生却被制度性边缘化。无论在大学录取率、科系分配、课外活动分数机制，甚至学习年限方面，STPM都处于不利位置。这种不对等待遇不仅削弱了中六的吸引力，更打击了无数刻苦努力学生的升学志向。”
STPM学生面临四大结构性劣势
何子扬指出，STPM学生在现行制度下主要面对以下四种不公平处境：
1. 学术标准不一、竞争条件不平等：大学预科班（Matriculation）制度相对宽松，学生更易考取优异成绩，造成大学往往优先录取大学预科班生。
2. 课外活动评分机制不公：由于大学预科班以州为单位设置，学生相当容易获得参加州级或全国级课外活动机会，导致课外活动分数比STPM学生高出一截，因此预科班学生的整体分数都会比中六生来得高。
3. 大学与科系分配不对等：由于以上制度性偏差，许多STPM成绩优异者往往被分派至第二、第三甚至更后的志愿，而大学预科班学生更常获分配至首选科系。
4. 课程时间不平衡：修读STPM为期一年半，而大学预科班仅需一年，这导致大学预科班学生可以提早一年毕业，形成不对等和不公平竞争。
三阶段教育改革方案，建立绩效与公平兼顾的大学入学制
何子扬表示，当高等教育入学制度本身充斥着不对等优劣势，学生自然会倾向把STPM当成最后选项，这除了导致教育部资源错配，更是对公平教育原则带来巨大挑战。为了改革长期存在的不公入学制度，何子扬代表社青团提出以下三阶段制度改革主张：
【短期改革：即刻执行】
1. 从2025年起，所有考获4.0满分的STPM学生应自动获得第一志愿大学与科系的录取资格，体现绩效导向原则，给予真正优秀学生应有的回报。
【中期改革：两年内完成】
1. 将STPM课程时间调整，在不牺牲学术水平的前提下优化课程内容，让STPM学生与大学预科班学生在同期毕业，以便同期进入大学，减少两个升学途径的制度差异。
2. 启动全面检讨大学入学制度，纳入STPM与大学预科班整合机制，设立公平竞争的基础。
【长期改革：五年蓝图】
1. 正式建立统一的大学入学制，将STPM与大学预科班整合为单一体系。
2. 全面落实“绩效导向 + 需求导向”（Merit-based & Needs-based）制度，在公平竞争基础上保障弱势群体权益，实现教育机会平等。
改革为时未晚，打造绩效与需求教育体系
“如果我们真心希望培养具备国际竞争力的新世代青年，就不能让我们的高等教育系统继续维持如今的双轨不公与制度偏差。我们要的是一个公平、公正、透明，并以学生真实的学术表现和能力为依据的大学录取制度。”
何子扬强调，社青团将继续致力于推动教育制度改革，捍卫学生权益，将大马高等教育打造成绩效制与需求制为导向的体系，才能唯才是举，培育精英人才，减少人才外流，进而加强国家整体竞争力。
