槟城首席部长林冠英发表泰米尔新年及锡克教徒丰收节献词

拒绝“一体适用”的统一教育制度来解决马来西亚的教育危机，选择定制教育，回到教育的基本原则，追求卓越、认知开发及非认知技能并重的教育。

马来西亚的教育危机正在日趋严重，最新的经济合作及发展组织针对教育所做的报告显示，每100名15岁的马来西亚学生当中，只有一名能够解答复杂的问题。我们愿意与联邦政府一起解决这个最佳表现及最坏表现的鸿沟，以提升教育素质。

2012年国际学生评估（PISA）报告又把马来西亚列入最后25%，我国在创意解决问题方面，在44个国家中排名第39名。我国学生曾被这项评估评为，比起韩国、上海、新加坡最优秀学生的数学、科学及阅读方面落后三年，在65个国家中排名第52名。我国学生的数理科方面比越南及泰国还差。

马来西亚每年的教育拨款超过总拨款的20%，这种投资只是为了满足官僚的需求，而不是启发学生让他们进取知识及技能、发挥所长及潜能，所以不是物有所值。例如，马来西亚在学生首10年（6岁到15岁）的花费比泰国更少。

除非我国转变教育投资的理念、并积极启发全国栽培人才，否则我们要如何成为高收入经济体？其中一个解决我国教育危机的方案就是拒绝“一体适用”的统一教育制度来解决马来西亚的教育危机，选择定制教育，回到教育的基本原则，追求卓越、认知开发及非认知技能并重的教育。

是时候下放权力给教师们，奖励优秀的老师，从中选出认识及非认识教学的优秀老师，由他们来辅助学业进度落后的学生。马来西亚没有选择，必须发展高绩效的教育制度，认知（事实知识）教育及非认知（团队、领导及沟通）技能并重。我们不能允许教育失败导致经济失败。